组场与组场治病（3）——组场的应用
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Ⅲ、组场的应用
把场组起来了，你要干什么就发什么指令。组场可以用来治病，教功，作带功报告，搞科研，搞生产……从目前气功界来讲，用得最多的是治病。
一、组场治病
组场治病时，组场者要把自己看作组场对象的一员，不要把自己放在场外边去。我来给“你们”组场，场不包括我，不能这样。场中气；意统一之后，可以把场中的一个具体人“升”起来，或“升”起一个空人，或想自己就是一个空人。你别把这个抽象的空人想成个具体的人，要想这个场就是个大的空人，这个大的空人把在场的人都涵盖了。然后你对空人发气。“头部气充足”，你首先要想自己头部的气充足，要体会自己头部气充足后有什、变化，感觉这种变化，再把这种变化想到空人头上去。这样你就可以通过发气使大家强化的同时自己也强化起来。这样搞组场你也能长功夫。我讲课有时一天讲三场(上午一场，下午一场，晚上一场)，每场最少2.5小时，很疲乏。严新作一场报告有时长达8小时至12小时，但他一个月也搞不了一二场报告，最多一个月也搞不成五六场报告。而我一天三场，今天在这儿，明天在哪儿，坐着飞机跑。但是报告完了，一组场就轻松了，要不然真受不了。发气时你不认真去体会，光这么说发气，那就不行。那样起的作用就小多了。好多人组了半天场，自己没变化，因为他自己没认真去体会。跟小孩背书似的，有的书背得很熟，打开书让他看着字念，他念不上来。什么道理呢?他只是跟着老师念，没有认真地逐字去学，好多字不认识。发气也是一样，“向头部发气，向眼睛发气”，不能光这么说，你得体会体会自己的这些部位气足不足，功能强化起来了没有。一定要把自己放在场里面这样去体会，这样你的气变了，你的气场又会影响大家。如果你自己的气场都没变，你就不好影响别人了。千万不要这么想：“我教你们，我给你们组场。”那样就把自己跟场隔裂开了。要用自己的气场变化来影响整个气场。“向头部发气”，口腔发音时本身就是在发气，发这个口令时要想着气“呼呼”地到头里去了。“病要消散”，发口令的同时你要想着气正常了，病一下没了。组场的时候你一丝不苟地组场，效果就会非常突出。同学们要注意，组场发气治病时要注意想，要注意自己的感受，把自己的感受发放到场里去。咱们教材上讲，一开始练习组场，先对单个人发气，然后逐渐拉远距离。其实不需要那么搞，你没有搞过单个治病，就这么组场治病，照样有效果。教材是根据以前的情况写的，实际现在我们一开始就这么去想，也可以起效果，不是非得先练习拉气治病。以前教功时先教拉气治病，等拉气有基础了，再搞组场治病。现在经过在实践中进一步总结，我们发现组场治病比拉气治病还容易。你只要在意念当中建立起了信心，组场就比单个治病还容易。现在我们把组场又往高层次提了一步，大家努力去做就行。
一般来说，如果组场对象多，你导引的语言就不能太复杂了，要简单。为什么呢?你说“向头部发气”，他也想“向头部发气”，你发口令是为了让人家同步想。如果人多了，你要说病，比如说一下子来了几千人，你要说病说得很细致，说不过来。比如你说“向头部发气，头疼要消除，脑血管要正常，半身不遂要正常，脑瘤要消失”，他会怎么想呢?“我是脑发育不全，你没说上，没给我发气。”“我有脑囊虫病，老师没有说我，我这儿不管事。”所以要是人多了，就不能说具体的病。将来你带班去,一个班30个病号，一人一种病都不重复才20种病。“向头部发气，头部气充足，头部气流通，脑血栓要消除。”班里面头部有病的就一个脑血栓嘛，没别的了。如果班里有个白内障，你就说：“向眼睛发气，眼睛气要充足，白内障要软化，要消散，视力恢复正常。”所以如果班里人少，你就应该了解张三有什么病，李四有什么病，用表把每个学员的病登记下来，组场时把这些病都点到。如果病人多，把病都念一遍就来不及了。比如有一千人，光念病得念多长时间?如果人少，组场时就可以具体一点，因为这样能够加强病人的信心。所以人多和人少两种情况下的组场是不完全一样的。在前些年咱们病员少，所以我组场时念了好多病。以后不念病了，因为人多了，再念病念不过来了。以前组场一说眼睛，就念一长串病；白内障、近视眼、远视眼、玻璃体混浊、视神经萎缩、视神经炎……那时各种病讲这么多还能数一数。现在病太多了，数不过来了，就不数了，简化它了。数不数病你要根据组场对象的具体情况。
另外，组场时你要明了：组场比对一个人好起作用。有的人不信气功，但如果气场很强，也能对他起作用。所以我们就不再讲“信则灵，不信则不灵”。我记得1988年在石家庄办了一个3000人的大班。那时候石家庄练功的人也多，大街小巷都是练智能功的。我在体育场作万人报告，信气功的人去了，不信的也去了。报告完了，河北戏剧团有一个人一出门：“真他妈的，上当了!本来是搞文化的，别人一说组场报告能治病，我就去了。我怎么上这个当了呢!他说瘤子要消散，我这个瘤子也没散。”一边走一边骂街。回到家，别人间他怎么样，他说：“哎，真他妈的白花钱，还不如买冰淇淋吃。”他骂着骂着，一摸脑袋：“唉，怎么这么臭?”流了一脖子臭水——他那个包没了。这是什么道理呢?组场时他接了很多气，内心里在想：包没了。那个包还没有没，他那么一骂，实际不知不觉加了力量，那个气还在起作用。这一骂不要紧，瘤子一下变成臭水了，流了一脖子臭水。他们团的副团长3年之后带着夫人上我那儿看病去，他就告诉我这件事。那个人骂了一路，回家一摸不骂了，“还是管事，还是管事”。他本来不信，也起作用了。有好多人不信组场，就是抱着试试看的态度去的。去了以后，好多人都有效果。尤其是瘤子，什么脂肪瘤、纤维瘤、粉瘤，这些瘤最容易消失。你到一个生地去组场，组场之后，“粉瘤、线瘤、脂肪瘤、甲状腺瘤、血管瘤，都要软化、消散！”同时用形象思维想着瘤子“呜－－”散开了。如果有几百人听课，怎么也得有几十个人有不同的瘤。哪儿有这么多瘤子?不少人有瘤子，中国人不把它当个病，外国人把它割去了。瘤子软了、小了、没了都算有效，组完场让他们摸一摸，让有效的举手。往往咱们有效率都是在50％以上。组场带功报告之前先讲：谁有瘤子我给你治，你先举举手。有举手的，一看大约这么多，组场之后让见效的举起手来，就拿瘤子来检查效果。不知道的人见瘤子没了，对他震动很大。其实瘤子比别的病都好消除。为什么呢?人们脑子里边对粉瘤、脂肪瘤等这些瘤子没压力。有的人腰上长了个脂肪瘤，医生一检查，“脂肪瘤，割了吧！”一般人也不知道什么叫脂肪瘤。脂肪瘤是脂肪长得不正常了，长成了个瘤。粉瘤也是这样，一割开，里边是粉刺样的。“不割怎么样?”“不割也没事！”“那我不割了。”他就忘了它，不拿它当回事。你组场的时候，说：“瘤子要消散，没了、没了。你摸摸，你的瘤子可能没了。”他想：“哎，我这有个瘤子，看看还有没有。”他脑子里没有“我这儿有个瘤子，要了命了”这样的概念。你这么一说“瘤子要消散”，他一摸，可能就没了。如果粉瘤、脂肪瘤、纤维瘤，长在眼皮上，它就不好消了。为什么?它老挡着，“哎呀，这个瘤子!真讨厌，真气死我了!”成了心病了。意识和这儿挂上钩了，就不好消了。没挂上钩就好治。粉瘤、脂肪瘤没和意识挂钩，你发气一冲就解决问题了。同学们可千万别这样：唉呀，瘤子没有了!其实瘤子最好治，恐怕不少同学有这个经验了。最近有几个“气功大师”治了100个有瘤的，组场发气后，总的有效率达50％以上。那跟咱们辅导员不是差不多吗?他们还说是神、佛来组场的，哪儿有神佛?
组场治病可以反复组几次，尤其是搞单种病的组场。比如组场搞消瘤子试验，让有瘤的都站起来。“全身放松，气血流通，瘤子要消散、消散……摸摸，有效的坐下，没效的继续站着。”再次组场。你认真搞三遍，绝大部分都会有效果。当然不是绝大部分都消除了。一般的消失率可以达到10％一30％或者再高一点。大家需要注意的是：你对高血压病人连续组场，组一次不降，又组一次还不降，再组的话它就该高了。因为组了两次没降下来，他就想：“怎么老也不降呀!”他一着急，血压就高起来了。所以对高血压就不要反复组。你对高血压病人组场，让他们放松，可有的人反而紧张了，“放松”得直哆嗦，那血压还不高呀?对高血压病人组场，你得想点艺术语言让他放松。比如说：“你想身体软了，没有劲了，站不住了……想你脚心下边站着海绵……”导引的语言形象一点，他就放松下来了，这样降压效果就会好。好多同志就是不会针对具体情况去想。本来高血压是最容易降的，可是你要给人家搞降血压试验搞不好，成功率都不是那么高。你不能逼着让他放松。“放松、放松”，可他就是放不松。怎么办呢?可以这样搞：让他把两手掌心相对慢慢抬到头上来，动动，向下贯气，想到腿上去，想到脚心上去，慢慢想……再把手抬至胸部，拉拉气，再放下去……你可以找个辙，让他干点事。这么搞，，血压就好降了。所以你要会开动脑子，要会临时变通，不能凿死铆，搞教条。“你们放松呀”，你自己却紧张得直哆嗦，降血压不好降。你紧张以后可能对什么效果好呢?像肌肉进行性营养不良，肌肉软弱无力，你这儿一紧张，他跟着你紧张紧张，可能就好了。所以应该根据不同对象把我们自身融汇进去，这样去组场。你要多体会，多琢磨。可以搞一般的组场，也可以搞单一的病的组场。同学们要特别注意：组场一定要多样化。
再一个就是你治病的时候要有坚定的信心。我一组场，你们一下就好!你心里得想：里边全正常了！至于它是不是全正常，你不要管它。你自己要加强意念——“要正常”，把这个信息放到全场里边。你要注意这个空人，意念往里集中，但是放信息要放到全场。你的意念总是和这个空人结合成一个整体的，你会这样贯穿它，效果就好。
有的同学问：病气跑出来怎么办?智能功是把病气转化为正常，不存在病气跑出来的问题。别的功带功报告是什么状况我们不敢说，智能气功组场带功报告不存在这个问题。一般来说，夏天，在一个大礼堂里边，人坐得满满的，几个钟头后屋子里边的空气都比较污浊。可是我们组场带功报告三个钟头之后，屋子里的空气并不显得污浊。什么道理呢?他把混元气聚进来起净化作用了。希望同学们要从思想上明确这一点。另外，在夏天组场非常热，你脑子里边一定要保持安静，加意念想“不热，凉快”。1988年我上蚌埠去，正赶上那年的高温季节，经常都是38℃。有一天我上淮南市去作报告。他们一听说庞老师来了，就把县里许多老同志都请去了，礼堂里挤得满满的。报告一开始(上午8点钟)温度就挺高。他们那儿本来是从防空洞里往上吹冷风的，可一开防空洞，机器坏了，防空洞里冷风上不来，而大礼堂里边的电扇已经被拆了。这一屋子七八十岁的老头给热晕了可麻烦。我说：“一个电风扇有没有?吹全场的没有，先给我一个人吹上点。”他们还以为我太自私。他们想小声给大家说一声，让老头们坚持坚持。我说：“别说!你们给我吹上点就行了。”一直讲到了11点45分，这些老头们就稀里糊涂地呆着，也没摇扇子的。作完报告，当地的会议主持人说：“唉呀，庞老师，真把我们吓坏了!真要是晕几个人可怎么交待呀，这些老头们可都惹不起呀!”吓得他们够呛。我为什么让他们在我后面放一个电扇呢?因为这省得我分神聚冷空气，老想冷、冷、冷。背后有电风扇吹着，不用意念聚就有冷空气，总有冷空气的感觉，用意念把冷空气往场中一送就行了。这里提醒大家，组场的时候多找点窍门。出香气也是一样。如果你想组场出香气，就在组场之前先在家里闻点香味。一组起场来，气足了，你回忆一下香味，有这个香的感觉了，把香气往场里一布，会场里边就出香气了。想要出香气就这么简单。
二、组场教功
懂得组场治病了，组场教功就简单了。发指令不发治病的指令，发教功指令不就完了吗?组场教功时，一般是一个老师做动作，一个老师喊口令。喊口令怎么想?做动作怎么想?做动作的得默念口令，把你的这个指令放到场里边去，把你做这个动作的感觉也放到场里边去。比如做通臂，你很自然地在通，整个场里边也都在通，你要有这个感觉才行。做鹤首时脊柱要弯曲，你这儿一弯曲，这个场里边都在弯曲，这才行呢!喊口令的没做动作，喊口令的同时得用意念想着身体里边起变化。你回忆一下平时练这个功有什么感受，把这种感受放到场里边去。组场教功不是你喊口令大伙都跟着做就完了，不能这样简单，你要和场融合起来。大家说：“哎呀，那样组场教功一上午该多累!”那不累！你在上边组场教功，下边的同学还都注意着你，给你加气呢!那个气更足。教功时，你站在台上练功，身体都有点晃荡，什么道理?大家都注意着你呢！这时你把精神放松了，做动作比平时做得要好。这是组场的特殊性，你这样带功长功长得快。如果你带大家通臂，心里却想“腰疼着呢”，那你怎么长功?精神不集中，没和场结合起来?就起不到组场教功的作用。你应把这个场看作你自己，这个场就是我，我通臂，一个场都在通臂。这样去想，把你扩大了，你功夫也长了。同学们可以彼此互相组场，发挥场的效应，练动功是如此，带功能也是这样。带功能怎么带?老师先给大家说一说练功内容。老师的功能态呈现之后，它就是一个场，老师把这个场布起来跟大家一块练功，大家和老师同步，就容易受到感染。大家还没有功能，也可以互相带功这么去做。比如天门缝开了，但里面还没感觉着，你就想它里面空空荡荡，大家一块想。在首都师范大学，一批搞人体生命科学的，讲心理学。大家没事在一起聊天，每人手里拿个羹匙随便揉着。有一次，聊着天，有一个人的羹匙被拧成了麻花状，随后，好多人的羹匙都变拧了。给大家讲这件事是什么意思呢?大家组场互相教、互相带，只要意念统一，就可以解决问题。他们的意念把羹匙贯穿了，和羹匙全部统一起来，意念中羹匙是软的。想过之后，不再管它，就随便聊天去了。这时意念(羹匙是软的)已和羹匙结合在一起了。大家拿着羹匙随便转着，意念一统一，和内里边一连，连住了，手随便一动，羹匙就变了。大家思想同步，一块儿这么做就起作用。大家多实践，不实践不行。前天晚。亡李宏诗部长跟我讲，培训部的老师也做了接黄瓜实验。把黄瓜斜着切断，将其中一半旋转半圈，再把两截黄瓜对上，接成一个带直角的黄瓜，发气让它长上。接好后，手持—截甩动，另一截也不脱落。咱们有了大气场，大家意念统一起来，就能创造奇迹。
以后大家都掌握了组场带功，老师在上面带功，你在下面做着，你不要仅把自己当作被带的，你在脑子里面也要有给大家带功的概念。想着大家，给大家带功，同时体会自己体内，这样进步更快。你不要尽等着，老琢磨：“里边是什么感觉呀?我怎么还没有感觉呢?”这样就把自己拘死了。比如练直角呼吸，你应该想自己的天门、天目已经通了，气在畅快地进出。你不要这么想：“它里边不通，进不去呀。”你想着它是通的，同时体会它。组场教功时要这样去做。练动功是如此，练功能也是如此。带功的要这么做，在场的被带的同学也要这么去做，大家互相激荡，场就强起来了。
三、组场教学或报告
组场教学指的是学校里面老师给同学们通过组场来教学。组场报告指在进行学术报告过程中进行的组场。在报告、讲课之前，先用意念组一下场，把听众调整一下。如拉拉气，做做开合，让大家有个思想准备，尤其是对比较生的对象。这样通过几个简单的动作，把大家的意识统一起来，让他们有感受，先树立信心。这一点很关键。比如上外面作报告去，上台后，给大家组场，讲讲道理。组场后气充足了，让大家拉拉气，一手捏剑诀对另一只手心转一转，问他们有没有感觉。一说有感觉，好，统一了。然后安静下来讲课或报告。先要把听众的心抓住，统一到你这儿来。当然，组场报告有多种形式，需要你临场发挥。临场发挥得好，效果就好；发挥得不好，效果就不好。北京有个老师问我组场有没有窍门。我说：“你练功几年了，怎么还问这个?”他说：“我组过几次场，一问，人家都说没有效果。你们一说‘好了、好了’，他们就好了?我现在还不相信。我组场为什么就没效果?如果组场有效果，肯定还有窍门。”我们自己要有必胜的信心。你自己精神不集中，不想着跟大家去结合，怎么能指望有好效果呢?你嘴里喊着：瘤子要消散”，心里却想“散不散拉倒”，或想“它怎么能散呢?能散吗?”这样它能散得了吗?它就不好起作用了。所以信心要充足，抓住临场发挥，把大家的意念统一起来。
前年我到大庆去做报告。这之前，我们两个副院长已去过了，我这是第三批。我去了之后，市领导接待了我。市里一接待，各个区里面都接待。市里面是人大、政府接待的，到区里面也是人大、政府来接待。我到某地作报告去，来听报告的群众不到二百人。这一下区长头大了：“庞老师在市里作报告，体育场都坐满了，咱们才二百人，怎么交代!”马上打电话通知附近的机关学校停课，跑步来听报告。区领导对我说：“庞老师，我们还有些事没准备好，报告推迟20分钟。”我说我作报告从来不推迟，我准备好了。“庞老师，你休息会儿。”我说：“我不用休息，开始吧。”“等会、等会，再等一等。”“哎，你们领导太关心了!不过我的习惯就是准时，我没事，不累。”旁边一个练功的说：“庞老师，他们还没准备好呢。”这就行了，不是照顾我。过了20分钟，一千多人的礼堂满了。学生们“嗡嗡”嚷得热闹。他们也不知什么内容这么重要，临时接到通知：跑步来听报告。校长就带着学生们跑来了。“啊，XXX气功大师来作报告……”台上在介绍庞老师，台下闹哄哄的，吵得没办法。这个报告怎么作呀!我上主席台一坐，大伙儿“哗--”一欢迎，好，正好借这个机会，让大家安静一会儿。我说：“看来今天听报告的好多是同学，我主要是给同学们讲怎么才能聪明、学习好，怎么防治近视眼。”说完我就停了，足足停了半分钟，下面一下子安静了。因为学生最关心学习好、防治近视眼。你得抓住他们的心理状态。要不然，你直接讲气功，他不听你的。我就讲了山西某乡初中毕业考不上学的学生，不到一年珠算在全区考第一。怎么搞起来的呢?通过练气功搞起来的。这才讲气功。所以碰到事要临场发挥。组场报告时，如果下面的人不跟你合作，你要会抓住他的心理状态。你碰到老人,说我要让你聪明，让你不得近视眼，他不听了。对老人应该讲怎么才能活得愉快，健康长寿，死的时候也不难受，他就很高兴。不同对象有不同的内容。是不是对学生就是讲提高智慧，对老同志就是讲健康长寿?那也要看会场的情况。1988年我到河南某地去，那儿都是练XX庄的。我作报告时就有人专门来捣乱。我说：“向同志们问好！”下面就有人喊：“听不见!”我提高音量说：“听见了吗?”“听不见。”“同志们，大家都希望好，得点气。听见了吗?”“听不见。”我说：“看来不少同志都听见了。我一问‘听见了吗’，就有人回答说‘听不见’，就说明听见了嘛。现在听见了吗?”他们就不囔“听不见”了。如果会场中有好多捣乱的，你不作报告了?要根据临场情况来解决问题。
组场报告一上场你就要抓住听众的心理，让大家跟着你走。我们搞教学呢，老师一进来，先不讲课，先让大家安静，拉拉气，向头部贯气，揉一揉。再加意念暗示：“大家放松。向头部贯气，头脑轻松灵明，记得好，记得牢。”好多地方搞气功教学，基本是按这样的原则搞的，不过具体内容老师们可以临时发挥。组场教学时，一方面要调整课堂秩序，一方面要加强同学们听课的信心。如果课时较长，或两堂课连在一起，你可以在当中再组一次场。一组场，很安静，气很足，过一段不行了，就再组一次。作带功报告也是一样，一开始组场大家安静下来了，讲到中间有点乱。一乱怎办呢?别讲了，给大家组场，约两分钟，安静下来后再继续讲。作报告时经常有这种情况：你正讲着课，下面有点骚动。这时你别这么讲：大家安静，别说话。你要他安静，他不听你这一套。你就发口令：“百会上领，下颏回收，两眼轻轻闭合……”往往到了“两眼轻轻闭合”会场就静下来了。你要用命令指挥他们去，他们跟着一做，就呈现出同步效应。这一点也不是我发明创造的。70年代后期，我去参观某个外国展览。参观的人很多，大家都用劲向前挤。咱们中国小姐嚷道：“别挤，别挤。”越说“别挤”挤得越厉害。前面有位外国小姐，她说：“后站、后站。”大家都往后边站去了。这位外国小姐指令具体，命令性强。她不是不让你挤。是让你后站。不是说“你滚回去”，后站也很客气嘛!组场报告也是一样，你让他做点具体事，他就不嚷了嘛。大家要从这方面吸取经验教训，活学活用去。当然你给学生们讲课时，要通过暗示让他们树立这样的信心：一定能记得住，一定能达到预期的效果。
四、组场搞科学实验与遥控
智能气功搞的外气实验，实际上都是组场，只是有的人没有那么有意识地去做。搞实验时，先要往实验场所聚气，使场统一，然后做实验，成功率就高了。好多人一上来就发气，没有组场，成功率就低。很多同志没有认真注意场的效应。比如长鸡蛋，就对着鸡蛋发气让它长上?这么做不一定长得上。有几个人一块来组场，那就好长。你一个人也是一样，先聚气把自己和鸡蛋联为一个整体，组成一个统一场，再长鸡蛋就好长。咱们做实验都是在搞组场，如果忽略了这个问题，成功率就低。大家对场的效应应该有更深刻的认识。如果你搞科学实验，组场时要把人、机器、样品组在一块儿成为一个场，这样来搞实验，就容易成功。你若光对样品发气，效果就差一点。做实验之前须先跟科技人员讲讲气功道理，让他相信你。他若不相信你，你组场想着成功，他却想“绝对成功不了”，那个实验可能就成功不了。为什么呢?你组了场，有气了，他是科学家，对机器、样品比你熟悉，他的信息可能比你的作用还强。以前搞过一个发气对受损伤的神经的愈合作用实验。参与这项实验的科学家想：“神经愈合绝对不会提前，这一点医学已经定死了。发气看看吧，希望有效果。”—发气，神经愈合时间不仅没提前，还比不发气的延长了两天。什么道理呢?事先没给科技人员讲明道理，他想“神经愈合时间不可能缩短”，愈合时间就延长了。组场搞实验的时候，把仪器、样品、环境；人都组进来，并力求思想统一，这样实验成功率才高。单纯对样品发气不行。
另外，要特别注意：组场搞实验跟外气治病一样，目的要明确，信心要坚定，意念选择目标要准确。一般来说，让生物生长，你就用高高兴兴的心情来发气；如果你让它死，就用狠的意念。老狠狠不上，狠到最后，软了，没劲了，它就长了。狠的意念要脉冲式地发出。你让它长，太用意念了也不行。“使劲长啊”，好，它死了。你这么一长太狠了，太紧张了，它受到抑制长不了了。所以，情绪与做实验有很大的关系。当然，治病也是如此。
再一个，你作报告，人很多，场很强。在场中做实验，即使你不加意念，它也能加强生长。但你让细菌死亡，不加意念不行。你拿个细菌培养基让细菌死亡，得先告诉人家：我们搞实验杀死它。杀死后马上拿走。你若不告诉大家，场里边全都是生气，细菌照样长。怎么搞才好呢?把细菌放在另外一个远远的屋子，组起场来，发意念：杀死它，杀死它，杀死它。几个意念过去，实验结束，你继续讲你的课。有的气功师虽然做实验成功了，但他并不懂得实验机理。有的人说：“我这个功特殊，对着它发气不如离它几百遥控也起作用。其实这是场的效应，不是功的缘故。你组起大场来做实验，比你单个人做实验效果好，这也说明了场的效应比单个人的效应要强。同学们可以搞实验试试。打个比方，你跟别人聊天，离你30米远处放一个细菌培养皿。你不加意念，细菌长起来了?不一定。你组场带功报告的时候，同样在离你30米处放一个细菌培养皿，你也不加意念，回去一看，细菌增多了。什么道理呢?场的效应。大家要加深对场的效应的领会和理解，同时要把场的效应用到练功当中、教学实践当中、学习当中去。
五、组场搞生产
咱们开了几次学术交流会了，好多论文同学们可以反复看一看。
对动、植物搞增产实验，总的意念是助它健康成长，最后达到产量增加的目的。整体地组场，把环境的气聚到生物里边去，目的明确地让它起什么作用。要多想最终的结果。对肉牛发气就让它长肉，对奶牛发气就让它产奶。你要是对奶牛发气让它长肉，它长得老大却不产牛奶；肉牛本来不产奶，你发气让它出点奶，它不长肉了，那也不对。你首先要明确你的目的是什么，把气聚进去，让它朝着你的目的那儿去变化，别的方面可以少考虑。如果大家都会发气增产了，那么生产模式就变了，人类的文化就到新层次上去了，就不需要像现在那样拼命去搞那些东西。有好多东西，虽然不能用发气代替它，但不需要那么去追求了。现在搞增产，你要想产量达到多少就必须施多州巴料，发气后就不是这样了。同是一种作物，用一样的肥料，你这儿产500斤，我那儿发气后产700斤。曾有一个人在一个地方连续搞了三年，种了还种，肥料没增加，产量却每年翻一番，从原来的几十斤增到了160多斤。用气功搞生产可以少米多炊，可以改变人类的生产模式。这种美好的前景离现在不是太远了，同学们稍稍站高一点点，透过一层薄雾看过去，就可以看着它了。气功科学一普及，就能解决问题。当然普及也有困难。我们搞实验，让科学家搞鉴定，再普及去，这不会太难，因为这关系到大家的利益。农民买不起化肥，既然不买化肥，这么弧拉弧拉就能解决问题，那么到时候就弧拉去，不很简单吗?现在，咱们做科学实验还不够。河北省科委已几次来给咱们搞鉴定。国家鉴定之后就可以推广，所以说普及不是太难。今年省科委又给我们立了几个项，这几个项明年我们继续搞，我想顶多再搞三四年，就可能大面积推广了。搞科学实验和搞生产这两个是结合在一起的。
——摘自超常智能辅导材料
延伸阅读：
组场与组场治病（1）——组场简介
组场与组场治病（2）——组场的创建过程
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